Julio Valeirón destaca brechas socioeconómicas y formación docente como claves para mejorar aprendizajes
Julio Leonardo Valeirón, docente del INTEC, analizó los resultados de PISA 2025 y recomendó reorientar las políticas educativas en República Dominicana, con énfasis en las brechas socioeconómicas y la calidad de la formación docente. Sus declaraciones se producen en un contexto regional donde los sistemas educativos buscan superar los rezagos de la pandemia.
El docente del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC), Julio Leonardo Valeirón, consideró que los resultados de PISA 2025 deben servir para identificar los avances del sistema educativo preescolar, comprender las brechas que persisten y orientar políticas educativas capaces de mejorar efectivamente los aprendizajes. Sus declaraciones fueron ofrecidas este 22 de septiembre de 2026 en Santo Domingo.
Valeirón, exdirector ejecutivo del Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE), enfatizó que las políticas deben atender no solo el promedio nacional, sino también las condiciones que permiten a ciertos estudiantes superar desventajas contextuales. Asimismo, resaltó la importancia de las habilidades fundamentales de lectura, escritura y matemáticas, y de definir con claridad los aprendizajes indispensables que cada estudiante debe dominar.
En cuanto a la relación entre nivel socioeconómico y desempeño, los datos de PISA 2025 revelan que los estudiantes dominicanos del 25 % más favorecido superaron por 69 puntos en ciencias a los del 25 % menos favorecido. Esta diferencia es menor al promedio de 85 puntos observado entre ambos grupos en la OCDE. Además, el nivel socioeconómico explicó cerca del 10 % de la variación en el desempeño en ciencias en el país, frente al 12 % promedio de la OCDE.
El experto advirtió que las brechas acumuladas en la educación preuniversitaria impactan a las instituciones de educación superior, que reciben estudiantes con preparación dispar y a veces deben implementar programas de nivelación. Por ello, recomendó a las universidades formadoras de docentes, junto con el MESCyT, el MINERD y el INAFOCAM, fortalecer la preparación de los futuros maestros. “La importancia de un maestro de calidad en el aula sigue siendo evidente frente a los numerosos factores que pueden incidir en los logros de aprendizaje”, concluyó.
