Menegilda de la Rosa propone revisar programas, métodos y condiciones de aprendizaje
El secretario general de la ADP, Menegildo de la Rosa, rechazó que los docentes sean los principales responsables de los resultados de República Dominicana en PISA y abogó por un análisis integral que incluya especialistas de distintas disciplinas.
De la Rosa señaló que la falta de supervisión familiar, la necesidad de actualizar los programas educativos y las distracciones digitales figuran entre los factores que podrían explicar los resultados. Como argumento, citó datos que atribuyó a PISA 2025: 89 de cada 100 estudiantes reconoció que sus resultados de aprendizaje están relacionados con el apoyo de sus maestros, mientras que 83 de cada 100 afirmó que la mayoría de sus docentes se queda a reforzar los conocimientos después de impartir un tema.
También defendió los mecanismos de ingreso y evaluación del personal docente. Indicó que el concurso de oposición docente requiere que los aspirantes compitan por las plazas disponibles y que, aunque la puntuación mínima para aprobar puede ser de 70 puntos, la selección depende de las calificaciones obtenidas por los postulantes. Según las cifras que presentó, el 96 % de los maestros superó la evaluación del desempeño docente y el 85 % alcanzó las categorías de excelente, muy bueno y bueno.
Para De la Rosa los resultados de PISA 2025 deben servir para revisar los programas educativos, los métodos de enseñanza y las condiciones en que aprenden los estudiantes dominicanos, en lugar de ser motivo de celebración o descalificación. Sostuvo que el país necesita un análisis integral de esos resultados que involucre a especialistas de distintas disciplinas, con el propósito de elaborar un plan de mejora que permita elevar el desempeño de los alumnos en la próxima evaluación.
«Para nosotros PISA 2025 no es ni para aplaudirlo ni para satanizar los resultados. Son para reflexionarlos, son para analizarlos, son para buscar soluciones», expresó durante una entrevista. De la Rosa reconoció que la República Dominicana mantiene un rezago educativo, aunque señaló que los resultados han mostrado avances desde 2015. A su juicio, esas mejoras, aunque no son sustanciales, constituyen una señal alentadora que debe aprovecharse para identificar las debilidades del sistema.
