Las que afectan a los dominicanos, la , la educación, el medioambiente, la y la gestión empresarial concentran buena parte de las que estudiantes universitarios han desarrollado en los últimos años, reflejando cómo los continúan siendo una fuente de conocimiento sobre los principales desafíos del país.
Una revisión de decenas de defendidas recientemente en el ( ), la (Unibe), la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y la (PUCMM) muestra que las principales líneas de estudio buscan generar evidencia o proponer soluciones a problemas detectados en hospitales, escuelas, comunidades, empresas y organismos públicos.
Este panorama cobra relevancia en momentos en que algunas han sustituido las por o permiten a los estudiantes elegir entre ambas modalidades.
Sin embargo, las siguen demostrando que, más allá de ser un requisito para obtener un título, constituyen una herramienta para generar conocimiento y aportar soluciones a problemas que afectan a la sociedad dominicana.
En el área de la salud predominan estudios sobre de alta incidencia en el país, como y próstata, , neumonía, diabetes, VIH, tuberculosis, leptospirosis, dengue y.
También abundan estudios sobre factores de riesgo, mortalidad, eficacia de tratamientos, calidad de vida y satisfacción de los pacientes.
La también gana espacio entre los intereses de los universitarios.
Entre los trabajos revisados, correspondientes al período 2023-2025, figuran sobre en personas con adicciones, estrés percibido, en niños con hematológicas, ansiedad, depresión y consumo de sustancias psicoactivas.
En educación, sobre todo en , los se concentran en mejorar la , la alfabetización, el liderazgo escolar, la inclusión de estudiantes con necesidades especiales, el en las aulas y la participación de las familias en el proceso educativo.
Otras en ingeniería, contabilidad y comunicación abordan temas como la en carreteras, la de inventarios, la sucesión en empresas familiares, la gestión de recursos naturales, el cine dominicano y la construcción de.
Más allá de la calidad y pertinencia de estas , el mayor desafío sigue siendo lograr que sus trasciendan las y encuentren aplicaciones prácticas, en lugar de acumular polvo en una estantería Para Jenfri Jiménez Paulino, docente de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y asesor de trabajos de grado desde hace casi tres décadas, las nuevas tecnologías han facilitado el acceso a la información, pero no sustituyen el propósito de una investigación científica.
De acuerdo con Paulino, herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT permiten organizar información, mejorar la redacción y fortalecer aspectos metodológicos, aunque insiste en que el valor de una tesis sigue estando en la capacidad del estudiante para analizar, interpretar y generar conocimiento propio.
«Su cambio se manifiesta en la circulación y disposición fluida de conocimientos desde el inicio de la investigación hasta la redacción final, perfeccionando y ahorrando tiempos, pero a la vez planteando desafíos éticos que se presentan durante su elaboración», señala.
Karina Cruz, docente de la Universidad Católica Santo Domingo (UCSD), coincide en que la inteligencia artificial llegó para quedarse, pero advierte que también ha fomentado prácticas de «mínimo esfuerzo» entre algunos estudiantes.
«La modernidad, buena o mala, ha llegado.
Hay un exceso en el uso de las IA a tal punto que copian tal cual y nos damos cuenta», advierte.
Por tal razón, la maestra exige evidencias del trabajo de campo, soportes visuales y documentación que permita comprobar que la investigación realmente fue realizada por el estudiante.
Ambos docentes coinciden en que el principal desafío de las no es impedir el uso de la , sino enseñar a utilizarla de manera.
sostiene que la debe emplearse como una herramienta de apoyo para localizar información, organizar ideas o fortalecer la , mientras que la formulación del problema, la recolección de datos, el análisis de y las conclusiones continúan siendo responsabilidad del investigador.
comparte esa visión y considera que ninguna herramienta puede sustituir la.
«Debe haber un híbrido entre buscar información en bibliotecas, hacer y utilizar las como una guía, mas no debe ser un todo», afirma.
Sin embargo, para ambos académicos el verdadero desafío comienza después de la.
Las producen cada año cientos de que analizan , procesos educativos, gestión empresarial o problemas sociales, pero muchas terminan archivadas una vez los estudiantes obtienen el título.
Para , las y el , Ciencia y ( ) deben avanzar hacia normas que regulen el uso responsable de la y, al mismo tiempo, fortalezcan la calidad de las.
«Algunas han avanzado sobre eso, sin embargo, otras se han quedado bajo esquemas tradicionales de que en nada ayudan a la obtención de nuevos conocimientos, sino más bien de repetición y memorización de contenidos», comentó.
entiende que también es necesario mantener el énfasis en el y combinar la elaboración de o monográficos con experiencias prácticas como las , de modo que los egresados lleguen al mercado laboral con una formación académica respaldada por la realidad profesional.
«La siempre va más rápido, más la realidad siempre supera la ficción.
Fui juez de una que se necesitaba un presupuesto y lo hizo con , el resultado fatal.
No era nuestra moneda ni la realidad de nuestro mercado.
También las IAs fallan», comentó.
Aunque la defensa de una representa la del proceso de investigación, reprobar este requisito de grado es una situación poco común.
Según el profesor , esto se debe a que el trabajo pasa por múltiples antes de llegar al.
«Son bajas las probabilidades de reprobar, porque el hace correcciones y observaciones al durante toda la realización de la «, detalló.
La depende tanto del documento entregado como de la ante un integrado por tres profesores.
De acuerdo con su experiencia, las más frecuentes oscilan entre 88 y 94 puntos y, cuando un trabajo presenta deficiencias, lo habitual es que el solicite correcciones antes de emitir la evaluación definitiva.
En sus de docencia, hasta ahora, no ha visto a un estudiante reprobar su de investigación..
