Investigación de la UAFAM analiza catorce politécnicos y su desempeño en Pruebas Nacionales 2025
Un estudio del Laboratorio de Ciencias de la Sostenibilidad de la UAFAM encontró que los politécnicos que participaron en su Programa de Capacitación Docente en STEM, con énfasis en Matemática, superaron el promedio nacional en las Pruebas Nacionales de Matemática 2025, aunque con marcadas diferencias entre instituciones, lo que plantea desafíos para la gestión educativa a nivel nacional.
La investigación evaluó el desempeño de catorce politécnicos que formaron parte del programa de capacitación docente en STEM, impulsado por el Ministerio de Educación a través del INAFOCAM durante los últimos tres años. Los resultados mostraron que estos centros superaron el promedio nacional en las Pruebas Nacionales de Matemática 2025, pero no presentaron diferencias estadísticamente significativas respecto a los promedios distritales y regionales.
El análisis inferencial reveló que las diferencias observadas no alcanzan significación estadística al nivel del cinco por ciento, atribuible al reducido tamaño de la muestra y a limitaciones metodológicas. La principal evidencia empírica es la alta heterogeneidad entre los politécnicos: algunos superan los tres niveles de referencia (distrital, regional y nacional) simultáneamente, mientras otros quedan por debajo, lo que indica que la respuesta institucional a la capacitación fue diferenciada.
Para captar estas diferencias, el estudio desarrolló el Índice de Aprovechamiento STEM (IAS), que sintetiza el desempeño relativo de cada centro respecto a sus referentes y permite focalizar acciones de acompañamiento. El IAS no debe interpretarse como una medida de impacto causal, sino como una herramienta de análisis comparativo y apoyo a la gestión institucional.
La UAFAM señala que la mejora en los resultados de matemática de la prueba PISA, conocida hace dos días, podría estar vinculada a los programas STEM ejecutados por las universidades en los últimos tres años, promovidos por el Ministerio de Educación a través del INAFOCAM. El hallazgo subraya que intervenciones similares pueden producir resultados distintos según las capacidades organizacionales de cada institución, un aspecto clave para el diseño de políticas educativas a nivel nacional.
