La función esencial de la educación es dotar al aprendiz de herramientas y habilidades para la vida Fuente externa Antes de que existiera el GPS, aprender a leer un mapa era una habilidad fundamental.
No solo servía para llegar a un destino: desarrollaba la capacidad de orientarse, de calcular rutas, de corregir el rumbo cuando te equivocabas y de tomar decisiones sin que nadie te dijera qué hacer.
Hoy, muchos jóvenes llegan a la adultez sin saber leer un mapa físico, porque el GPS siempre ha estado ahí.
La inteligencia artificial nos plantea el mismo dilema, pero en el terreno del aprendizaje.
Ya no memorizamos números de teléfono, los guarda el celular.
Ya no recordamos fechas de cumpleaños, las recuerda una aplicación.
Hoy, ni siquiera redactamos muchos de nuestros correos, se lo pedimos a la IA.
El ser humano siempre ha creado herramientas para hacer su vida más ágil, y de eso se trata la tecnología.
El problema surge cuando, sin darnos cuenta, le delegamos también las habilidades que nos definen, como la capacidad de hablar, de construir un argumento o de crear.
La IA llegó para quedarse, de eso no cabe dudas.
Como antes llegaron los buscadores de internet con páginas que nos ofrecían ciertos “atajos” al estudiar y que prometían facilitar el acceso al conocimiento.
Y como entonces, el problema no es la herramienta, es la ruta que elegimos para usarla.
La función esencial de la educación es dotar al aprendiz de herramientas y habilidades para la vida, como aprender a aprender, a ser, a hacer, a convivir, a pensar críticamente, a resolver problemas, a comunicar ideas con claridad.
Cualquier práctica que atente contra esas habilidades fundamentales merece ser revisada, no porque sea negativa en sí misma, sino porque quizás su uso necesita otro enfoque.
La IA puede ser una ayuda real y poderosa.
Permite entrar en diálogos analíticos profundos, discriminar información muy extensa, organizar ideas, eficientizar el tiempo en tareas mecánicas, explorar conceptos desde múltiples ángulos.
Para el estudiante que la usa bien, es como tener un tutor disponible las veinticuatro horas.
El riesgo no está en usarla, está en dejar de ejercitar el músculo.
Así como el cuerpo de un atleta requiere entrenamiento constante para mantenerse fuerte, la mente requiere el ejercicio del procesamiento propio, de la búsqueda, del error y la corrección.
Si siempre delegamos ese esfuerzo a la IA, el músculo del pensamiento se atrofia.
Y llegará el momento en que tengamos que defender, explicar o crear algo por cuenta propia, y nos quedemos sin palabras.
¿Cuál es, entonces, el uso que debemos promover? Uno consciente, ético y estratégico.
Usar la IA para enriquecer el proceso y no para saltárselo.
Para cuestionar la respuesta que da, no solo copiarla. Para aprender de la retroalimentación que ofrece, no para sustituir el pensamiento.
Y, fundamentalmente, para asumir la autoría; no atribuirse producciones que no son propias es un principio ético que ninguna tecnología puede reemplazar.
La IA puede convertirse en dependencia peligrosa , como cualquier herramienta cuyo uso no tiene límites ni intención.
Pero puede ser, también, el recurso más transformador que haya llegado al aula en décadas.
La diferencia no la hace la herramienta, la hacen los docentes que forman el criterio, los estudiantes que asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje, y las instituciones que diseñan ambientes donde pensar sigue siendo el objetivo.
Saber leer el mapa sigue importando.
Aunque tengamos GPS.
En línea con este enfoque, Unibe cuenta con lineamientos para el uso crítico, responsable y consciente de la inteligencia artificial, disponibles para estudiantes, docentes y colaboradores.
Laura Amelia Núñez es licenciada en Educación Temprana, máster en Gestión Educativa y experta en liderazgo, tecnología educativa y dinamización de la docencia.
Es directora de la escuela de Educación de Unibe, Lea también Tags relacionados LAS MÁS RECIENTES PETRÓLEO TEXAS CIERRE.
